En 2018, bajo la dirección del Comité Central del Partido y del Consejo de Estado y el pensamiento de Xi Jinping sobre el socialismo con características chinas para una nueva era, el sistema educativo aplicó el XIX Congreso y la Conferencia Nacional de Educación. Priorizó progreso estable, desarrollo de calidad, política educativa y formación moral, e inició la acción para escribir un nuevo capítulo de avance educativo. Las reformas lograron avances decisivos en todos los niveles, dando nuevos pasos hacia la modernización, una potencia educativa y una educación satisfactoria para la población.
I. Panorama general
El país tenía 518 800 centros de todos los niveles, 5017 más que el año anterior (+0,98 %); 276 millones de estudiantes en enseñanzas conducentes a titulación, 5 394 000 más (+2,00 %); y 16 728 500 docentes a tiempo completo, 459 600 más (+2,83 %).
II. Educación preescolar
Había 266 700 jardines infantiles, 11 700 más (+4,60 %). Ingresaron[2] 18 639 100 niños, 740 400 menos (−3,82 %); la matrícula total[3] fue de 46 564 200, 562 800 más (+1,22 %). El personal sumó 4 531 500, 338 600 más (+8,08 %), con 2 581 400 docentes a tiempo completo, 149 200 más (+6,14 %). La tasa bruta de escolarización[4] alcanzó el 81,7 %, 2,1 puntos porcentuales más.
Figura 1. Matrícula preescolar y tasa bruta de escolarización
III. Educación obligatoria
Había 213 800 centros de educación obligatoria, 34 698 900 nuevos alumnos, 150 millones de matriculados y 9 730 900 docentes a tiempo completo. La tasa de permanencia de los nueve años obligatorios[5] fue del 94,2 %.
1. Primaria
Había 161 800 escuelas primarias ordinarias, 5200 menos (−3,11 %), y 101 400 puntos docentes, 1600 menos. Ingresaron 18 673 000 alumnos, 1 007 400 más (+5,70 %); la matrícula fue de 103 392 500, 2 455 600 más (+2,43 %); y finalizaron 16 164 900, 505 900 más (+3,23 %). La tasa neta de escolarización en edad de primaria[6] alcanzó el 99,95 %.
Figura 2. Matrícula de primaria y tasa neta de escolarización
El personal de primaria[7] sumó 5 732 500 personas, 87 200 más (+1,54 %); los docentes a tiempo completo[8], 6 091 900, aumentaron en 147 000 (+2,47 %). La proporción con titulación requerida[9] fue del 99,97 %, 0,01 puntos más. La relación alumno/docente fue de 16,97:1.
Tabla 1. Centros, personal y docentes a tiempo completo de primaria
La superficie construida de primaria, incluidos los puntos docentes, fue de 786 195 300 m², 35 310 700 m² más. Cumplieron los requisitos de equipamiento[10] el 88,47 % de centros en superficie deportiva, el 94,23 % en equipos deportivos, el 93,89 % en música, el 93,70 % en arte y el 93,72 % en instrumentos de matemáticas y ciencias naturales. Todos los porcentajes aumentaron.
2. Secundaria inicial
Había 52 000 centros, incluidos once profesionales, 88 más (+0,17 %). Ingresaron 16 025 900 alumnos, 553 700 más (+3,58 %); la matrícula fue de 46 525 900, 2 105 200 más (+4,74 %); y finalizaron 13 677 700, 297 000 menos (−2,13 %). La tasa bruta[4] fue del 100,9 %.
Figura 3. Matrícula de secundaria inicial y tasa bruta
El personal sumó 4 193 800 personas, 115 700 más (+2,84 %); los docentes a tiempo completo[11] fueron 3 639 000, 90 300 más (+2,54 %). El 99,86 % tenía la titulación requerida, 0,03 puntos más. La relación alumno/docente fue de 12,79:1.
Tabla 2. Centros, personal y docentes de secundaria inicial
La superficie construida fue de 643 681 300 m², 33 613 900 m² más. Cumplieron los requisitos el 92,58 % de centros en superficie deportiva, el 95,91 % en equipos deportivos, el 95,45 % en música, el 95,21 % en arte y el 95,64 % en instrumental científico. Todos los porcentajes aumentaron.
3. Hijos de trabajadores migrantes trasladados a ciudades
La educación obligatoria incluyó 14 240 400 hijos acompañantes de trabajadores migrantes[12]: 10 483 900 en primaria y 3 756 500 en secundaria inicial.
IV. Educación especial
Había 2152 centros, 45 más (+2,14 %), y 58 700 docentes a tiempo completo, 2700 más (+4,78 %).
Las diversas modalidades[13] admitieron 123 500 alumnos, 12 700 más (+11,43 %); la matrícula total fue de 665 900, 87 100 más (+15,05 %). De ellos, 3316 estaban en aulas especiales anexas (0,50 %), 329 100 en aulas ordinarias (49,41 %) y 116 400 recibían enseñanza domiciliaria[14] (17,48 %).
V. Educación secundaria superior
Había 24 300 centros de secundaria superior[15], 298 menos (−1,21 %); 13 497 600 nuevos alumnos, 327 300 menos (−2,37 %); y 39 346 700 matriculados, 363 200 menos (−0,91 %). La tasa bruta fue del 88,8 %, 0,5 puntos más.
Figura 4. Matrícula de secundaria superior y tasa bruta
1. Bachillerato general
Había 13 700 centros, 182 más (+1,34 %). Ingresaron 7 927 100 alumnos, 73 500 menos (−0,92 %); la matrícula fue de 23 753 700, 8200 más (+0,03 %); y finalizaron 7 792 400, 35 200 más (+0,45 %).
El personal sumó 2 742 500 personas, 77 400 más (+2,91 %), y los docentes a tiempo completo 1 812 600, 38 600 más (+2,18 %). La relación alumno/docente fue de 13,10:1. El 98,41 % tenía la titulación requerida, 0,26 puntos más.
Tabla 3. Centros, personal y docentes de bachillerato general
La superficie construida fue de 542 060 500 m², 26 943 100 m² más. Cumplieron los requisitos el 91,77 % de centros en superficie deportiva, el 93,84 % en equipos deportivos, el 92,71 % en música, el 92,91 % en arte y el 93,70 % en instrumental científico.
2. Bachillerato para adultos
Había 354 centros, 38 menos; 40 300 alumnos y 36 000 titulados. El personal sumó 2633 personas, incluidos 2129 docentes a tiempo completo.
3. Formación profesional secundaria
Había 10 200 centros de formación profesional secundaria[16], 442 menos (−4,14 %): 3322 escuelas técnicas ordinarias, 24 menos; 1097 para adultos, 121 menos; 3431 bachilleratos profesionales, 186 menos; y 2379 escuelas de oficios, 111 menos.
Ingresaron 5 570 500 alumnos, 253 800 menos (−4,36 %), el 41,27 % del total de secundaria superior: 2 419 300 en escuelas técnicas ordinarias, 43 100 menos; 462 500 en escuelas para adultos, 106 300 menos; 1 403 200 en bachilleratos profesionales, 80 800 menos; y 1 285 500 en escuelas de oficios, 23 600 menos.
La matrícula fue de 15 552 600, 372 300 menos (−2,34 %), el 39,53 % del total de secundaria superior: 6 994 200 en escuelas técnicas ordinarias, 135 700 menos; 1 131 300 en escuelas para adultos, 141 200 menos; 4 010 800 en bachilleratos profesionales, 129 700 menos; y 3 416 400 en escuelas de oficios, 34 300 más.
Finalizaron 4 872 800 alumnos, 96 000 menos (−1,93 %): 2 185 900 en escuelas técnicas ordinarias, 15 900 más; 511 000 en escuelas para adultos, 93 100 menos; 1 272 900 en bachilleratos profesionales, 17 000 menos; y 903 000 en escuelas de oficios, 1800 menos.
Tabla 4. Alumnado de formación profesional secundaria
El personal fue de 1 066 300 personas, 13 400 menos (−1,24 %): 397 500 en escuelas técnicas ordinarias, 693 más; 51 900 en escuelas para adultos, 7799 menos; 339 500 en bachilleratos profesionales, 4311 menos; y 266 700 en escuelas de oficios, 1854 menos.
Los docentes a tiempo completo fueron 833 500, 5677 menos (−0,68 %), con una relación alumno/docente[17] de 19,10:1: 305 000 en escuelas técnicas ordinarias, 3382 más; 39 500 en escuelas para adultos, 5263 menos; 283 000 en bachilleratos profesionales, 3057 menos; y 198 100 en escuelas de oficios, 740 menos.
VI. Educación superior
La matrícula total de educación superior[18] alcanzó 38 330 000 y la tasa bruta el 48,1 %. Había 2663 instituciones ordinarias, incluidas 265 facultades independientes, 32 más (+1,22 %): 1245 de grado, dos más, y 1418 de formación superior corta, treinta más. Había además 277 instituciones para adultos, cinco menos, y 815 entidades de posgrado: 580 universidades y 235 centros de investigación. El tamaño medio[19] de las instituciones ordinarias fue de 10 605 alumnos: 14 896 en grado y 6837 en formación superior corta.
Figura 5. Matrícula de educación superior y tasa bruta
Ingresaron 858 000 estudiantes de posgrado, 739 300 a tiempo completo: 95 500 de doctorado y 762 500 de máster. La matrícula fue de 2 731 300: 389 500 de doctorado y 2 341 700 de máster. Se titularon 604 400: 60 700 doctores y 543 600 másteres.
En grado y formación superior corta ordinarios ingresaron 7 909 900 alumnos, 295 000 más (+3,87 %); la matrícula fue de 28 310 300, 774 500 más (+2,81 %); y se titularon 7 533 100, 174 800 más (+2,38 %).
Tabla 5. Alumnado de grado y formación superior corta ordinarios
En grado y formación superior corta para adultos ingresaron 2 733 100 alumnos, 557 800 más (+25,64 %); la matrícula fue de 5 909 900, 468 400 más (+8,61 %); y se titularon 2 177 400, 293 000 menos (−11,86 %).
Los exámenes de educación superior por autoestudio registraron 5 446 900 inscripciones y 487 200 personas obtuvieron un título.
Las instituciones superiores ordinarias tenían 2 487 500 trabajadores, 44 500 más (+1,82 %), y 1 672 800 docentes a tiempo completo, 39 500 más (+2,42 %). La relación alumno/docente[20] fue de 17,56:1: 17,42:1 en grado y 17,89:1 en formación superior corta. Las instituciones para adultos tenían 38 000 trabajadores, 3381 menos, y 21 900 docentes, 2082 menos. Fuente: boletín estadístico de educación de 2018
La superficie construida total[21] de las instituciones superiores ordinarias fue de 977 135 600 m², 23 132 300 m² más. El valor de equipos docentes y científicos[22] alcanzó 553 306 millones de yuanes, 53 777 millones más.
VII. Educación privada
Había 183 500 centros privados de todos los niveles, 5815 más, el 35,36 % del total nacional. Ingresaron 17 797 500 alumnos, 578 900 más (+3,36 %); la matrícula total fue de 53 782 100, 2 577 400 más (+5,03 %). Desglose:
Figura 6. Composición de la matrícula privada
Había 165 800 jardines infantiles privados, 5407 más (+3,37 %). Ingresaron 9 972 600 niños, 20 600 menos (−0,21 %); la matrícula fue de 26 397 800, 674 400 más (+2,62 %).
Había 6179 primarias privadas, 72 más (+1,18 %). Ingresaron 1 553 100 alumnos, 176 100 más (+12,79 %); la matrícula fue de 8 845 700, 704 000 más (+8,65 %).
Había 5462 centros privados de secundaria inicial, 185 más (+3,51 %). Ingresaron 2 304 700 alumnos, 213 800 más (+10,22 %); la matrícula fue de 6 363 000, 586 200 más (+10,15 %).
Había 3216 bachilleratos generales privados, 214 más (+7,13 %). Ingresaron 1 169 500 alumnos, 55 400 más (+4,97 %); la matrícula fue de 3 282 700, 220 100 más (+7,19 %).
Había 1993 centros privados de formación profesional secundaria, 76 menos (−3,67 %). Ingresaron 812 300 alumnos, 25 500 más (+3,24 %); la matrícula fue de 2 097 000, 123 700 más (+6,27 %).
Había 750 instituciones superiores privadas, incluidas 265 facultades independientes y una para adultos, tres más. En grado y formación superior corta ingresaron 1 839 400 alumnos, 85 700 más (+4,89 %); la matrícula fue de 6 496 000, 211 400 más (+3,36 %). Los másteres admitieron 735 estudiantes y contaban con 1490 matriculados.
Notas:
[1] Las estadísticas excluyen Hong Kong, Macao y Taiwán. Algunos totales pueden no coincidir con la suma de sus componentes por redondeo.
[2][3] Incluye niños de jardines infantiles independientes y aulas infantiles anexas.
[4] La tasa bruta de escolarización es el porcentaje de todos los alumnos de un nivel, sin límite de edad, respecto a la población de la edad oficial correspondiente. Puede superar el 100 % al incluir alumnado más joven o mayor.
[5] La tasa de permanencia de los nueve años obligatorios es el porcentaje de alumnos del último curso de secundaria inicial respecto a quienes ingresaron en primero de primaria en esa misma cohorte.
[6] La tasa neta de escolarización primaria es el porcentaje de población en edad escolar matriculada en primaria respecto al total del grupo de edad establecido por el Estado. Se calcula según las edades de ingreso y la duración del ciclo de cada localidad.
[7] El personal de centros integrados de nueve años se contabiliza en secundaria inferior; el de centros de secundaria completa y centros integrados de doce años, en secundaria superior. Como los docentes a tiempo completo se clasifican por nivel educativo, el total de personal de primaria puede resultar inferior al de sus docentes a tiempo completo.
[8] Incluye docentes a tiempo completo de primaria de centros integrados de nueve y doce años.
[9] La proporción de docentes a tiempo completo con titulación adecuada es el porcentaje que alcanza el mínimo estatal para ese nivel. Según la Ley del Profesorado de la República Popular China, para primaria se exige graduación de escuela normal de nivel secundario o superior; para secundaria inferior y materias generales o profesionales de formación profesional inicial, titulación superior de ciclo corto de escuela normal u otra institución, o superior; para secundaria superior y materias generales o profesionales de escuelas técnicas secundarias, escuelas de oficios y secundaria profesional, titulación universitaria de grado en una escuela normal superior u otra universidad, o superior.
[10] Los centros con instalaciones y equipos adecuados cumplen los requisitos de superficie deportiva y equipamiento de la norma básica provisional nacional de condiciones deportivas y sanitarias escolares, publicada por los ministerios de Educación, Salud y Finanzas mediante el documento Jiaotiyi [2008] n.º 5. El equipamiento de música, arte, matemáticas, ciencias naturales y laboratorios cumple las normas de cada provincia, región autónoma o municipio. Incluye primaria ordinaria, secundaria inferior y secundaria superior ordinaria.
[11] Incluye docentes a tiempo completo de secundaria inferior en centros integrados de nueve y doce años y centros de secundaria completa.
[12] Los hijos acompañantes de trabajadores migrantes son menores en edad de educación obligatoria con registro rural en otra provincia, región o municipio, o en otro distrito de la misma provincia, que viven con sus padres trabajadores en la zona urbana o localidad de destino y reciben allí educación obligatoria.
[13] Incluye alumnos de escuelas especiales, aulas especiales anexas, integración en aulas ordinarias y enseñanza domiciliaria.
[14] Incluye enseñanza domiciliaria de escuelas especiales, primaria ordinaria y secundaria inferior.
[15] La secundaria superior incluye centros ordinarios, centros para adultos y formación profesional secundaria.
[16] La formación profesional secundaria incluye escuelas técnicas secundarias ordinarias, secundaria profesional, escuelas de oficios y escuelas técnicas secundarias para adultos.
[17] La ratio alumno/docente de formación profesional secundaria excluye las escuelas de oficios.
[18] Incluye todas las modalidades de educación superior: posgrado, grados y ciclos cortos ordinarios, para adultos, en línea y mediante exámenes de autoestudio.
[19] El tamaño medio de las instituciones ordinarias de educación superior incluye solo alumnos de grado y ciclo corto ordinarios y excluye sedes dependientes.
[20] La ratio alumno/docente de instituciones ordinarias de educación superior excluye sedes dependientes y utiliza alumnos equivalentes.
[21][22] Incluye espacios de propiedad del centro y espacios de uso exclusivo sin propiedad.
